Planning et cours 2017-2018 : Secondes

Posté par musiqueauciv le 5 septembre 2012

Planning annuel :

Tous les vendredi de 8H à 9H :  Trois Questions du PRG traitées

de 9H à 10H : Soul Choir

Tous les Jeudi de 11H à 12H : Pratique instrumentale et vocale / Création- Impro /

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1er trimestre :

Compréhension des paramètres utilisés en commentaire d’écoutes :fichier pdf les paramètres-outils pour l analyse

Question 1 :

Les rapports de la musique à la société

-       Les métissages musicaux 

Autour de Lady Madonna des Beatles

Lady Madonna

 

Ecoutes et commentaires de différentes versions de ce morceau se caractérisant par un métissage significatif de la version originale.

- Version originale

- Version Jazz / Be-Bop par André Ceccarelli Trio

-Version Rhythm’nBlues par Booker T. & The MG’S

- Version Country par Elvis Presley

- Version Folk /Bossa Nova par Caetano Veloso

- Version Salsa par Oscar D’leon

- Version Metal : Beatallica

- Version CIV Big Band 2001

Evaluation : Commentaire d’écoute écrit sur une version non écoutée en classe / Evaluation faite sur une approche créative vocale et instrumentale du morceau

Pratique instrumentale et vocale / Création- Impro

  1. Echauffement vocal sur « Amen » avec grille de Blues en ouverture (initiation à l’improvisation)
  2. Lady Madonna (Beatles) : Arrangement funky

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     2ème trimestre :

Question 2 :

Les rapports de la musique au texte

-       Autour de « What’s Goin’on » de Marvin Gaye

Marvin Gaye

 

 Ce travail réalisé uniquement avec des élèves de seconde, première et terminale a voulu mettre en avant la diversité culturelle de notre établissement et illustrer notre emblême : « Enrichissons-nous de nos différences » de Paul Valéry.

Suite aux évènements parisiens et particulièrement au massacre perprété au Bataclan, le choix musical  s’est porté sur une chanson culte dans les années 1970 : « What’s goin’on », de Marvin Gaye

Celle-ci, dénonçait la souffrance engendrée par la guerre au Vietnam, et prônait un message d’amour, de paix et de fraternité entre les peuples.
Il n’a pas été difficile de la faire « résonner » à notre époque…

Evaluation :  a été faite par rapport à la participation de chacun au clip vidéo symbolisant l’aboutissement du travail effectué :

Image de prévisualisation YouTube

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3ème trimestre :

Question 3 :

Les rapports de la musique à l’image

Musique et cinéma

Autour du film « Professeur Holland »

Professeur_Holland-11165610022007

 

 

Synopsis : « Dans les annees soixante, Glenn Holland, musicien et compositeur, accepte d’enseigner la musique dans un lycée pour gagner l’argent qui lui permettra de composer la grande symphonie dont il rêve. Si dans un premier temps son metier est un pis-aller, ses éleves vont peu a peu réveiller en lui une réelle vocation d’enseignant et ses methodes, particulierement novatrices, bouleverseront pendant trente ans la vie du college. »

Tout au long de ce film, le metteur en scène, Stephen Herek, fait appel tantôt à des musiques de Michael Kamen (de type symphonique) tantôt à des musiques de compositeurs variés (John Lennon : Imagine) qui illustrent à différents degrés les propos de l’histoire.

Trois séances consacrées aux différentes scènes du film où la musique présente un intérêt certain par rapport à l’image. Une séance consacrée à l’adaptation de musiques autres que celle choisie par le metteur en scène sur une scène du film (Musiques proposées : Carmina Burana / Ainsi parla Zarathoustra) : impact sur le sens de la scène

Evaluation sur plusieurs cours : Chaque élève doit présenter sous forme d’exposé oral, une scène extraite d’un film au choix, où la musique entretient un rapport précis avec l’image :

- Musique composée pour la scène (descriptive, illustrative…)

- Musique indépendante de la scène (empruntée à un compositeur qui n’a pas écrit spécifiquement pour le film)

Ce travail doit d’une part décrire la musique utilisée (Analyse des différents paramètres d’écoute : Couleur, Forme, Espace…) d’autre part montrer ce qui la rattache à l’image (procédés descriptifs, illustratifs, symboliques…), son importance par rapport au thème évoqué.

Soul Choir :

Travail instrumental et vocal effectué dans le cadre de la Soul Choir aboutissant à une participation au Jazzbonne Festival et un concert de fin d’année au CIV.

 Cet ensemble vocal est constitué de tous les élèves d’option Musique (lourde et facultative) de la seconde à la terminale auxquels se rajoutent les élèves de la section musicologie de l’université de Nice au moment des concerts. Une section rythmique (basse, piano, guitare, batterie) composée d’élèves du lycée se rajoute à l’ensemble vocal.

Morceaus prévus cette année  : 

  1. « Birdland » de Weather Report version Manhattan Transfer (lyrics Jon Hendricks)
  2. « Fragile » de Sting

 

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Enseignement et Programme proposés en Seconde :

Posté par musiqueauciv le 29 janvier 2009

 

Cours de Seconde (Option) :

Cet enseignement facultatif de seconde permet d’accéder en Première :

- Soit à une option facultative (3 h par semaine  Séries L, ES ou S),

- Soit à un enseignement obligatoire (5 h par semaine, pour la série L uniquement).


Les élèves de série L ont la possibilité de suivre simultanément l’enseignement obligatoire  de 5 h, et l’enseignement facultatif de 3 h à partir de la Première.

 

Conditions d’accès:

L’Option Arts-musique est ouverte à tous, quel que soit le niveau de connaissances dans le domaine musical.

Contenu des études:

Répartie sur 3h par semaine, elle s’articule en deux volets :

I)  Culture musicale abordée autour de trois grands thèmes pendant l’année : 1H

Trois problématiques seront obligatoirement traitées au cours de l’année scolaire. Chacune peut être abordée selon
différentes perspectives qui s’articulent les unes aux autres :

A) Les rapports de la musique à la société – Rôle de la musique et des musiciens dans le champ social (musique savante /
musique de divertissement, musique de cour / musique populaire, musique
religieuse / musique profane, etc.)
- La notion de goût : phénomènes de modes, médias, etc.
- Les métissages musicaux (particulièrement depuis le milieu du XXe siècle) :
enrichissement des traditions musicales occidentales, formes et esthétiques
hybrides (influences croisées entre musiques populaires et musiques
savantes)

Le travail sur chaque problématique s’équilibre entre regard technique et réflexion esthétique. Dans cette perspective,
le professeur choisit pour chaque problématique au moins deux œuvres de référence donnant lieu à un travail
approfondi. Ce travail est enrichi par d’autres témoignages sonores périphériques à chaque œuvre choisie.


B ) Les rapports de la musique à l’image

Musique et cinéma
- Musique et multimédia
- Musique et publicité
- Son, bruitage, musique ?

C ) Les rapports de la musique au texte

- Nature des textes (genre, sens, forme) et leurs rapports aux types d’écriture
Absence ou présence sonore du texte utilisé : le scat
– Déroulement musical / déroulement narratif
– Traitement du texte lié à sa mise en musique
– Texte, voix, instrument : équilibres et échanges

 

 

II) PRATIQUE VOCALE ET INSTRUMENTALE : 1H

avec création d’Ensembles instrumentaux et vocaux au sein de la classe

 

III) SOUL CHOIR

Chorale Gospel  / Soul / R&B

Récupérer les partitions dans la rubrique Soul Choir (avec mot de passe)

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